軒軒（化名）是個(gè)“小話癆”，從早上入園開始，他的小嘴就像歡快的小鳥，嘰嘰喳喳說個(gè)不停。任何時(shí)候，他總能找到話題，和身邊的小伙伴聊得熱火朝天。
　　
　　午睡時(shí)間到了，孩子們陸續(xù)脫好鞋子，爬上小床，蓋好被子。教室里漸漸安靜下來，大部分孩子都在教師的安撫下，慢慢閉上了眼睛�？绍庈幰琅f精神抖擻，躺在小床上，一會(huì)兒戳戳旁邊孩子的被子，一會(huì)兒探出頭和對(duì)面床上的孩子擠眉弄眼，嘴里還不停地念叨著：“嘿，你昨天看動(dòng)畫片了嗎？那個(gè)超級(jí)英雄可厲害了……”他的聲音雖然不大，但在安靜的午睡室里，顯得格外突兀。
　　
　　我輕輕走到軒軒床邊，輕聲提醒他：“軒軒，午睡時(shí)間要安靜哦，快閉上眼睛，好好休息�！避庈幙戳宋乙谎�，點(diǎn)了點(diǎn)頭，乖乖閉上了眼睛。我以為他這就乖乖入睡了，便轉(zhuǎn)身去查看其他孩子的情況�？蓻]過幾分鐘，說話聲又在我耳邊響起。軒軒又開始和旁邊的孩子小聲聊天，這次他們聊到了周末去公園玩的事，越聊越起勁，聲音也越來越大。
　　
　　我有些無奈地再次回到軒軒床邊，這次我稍微嚴(yán)肅了一點(diǎn)，說：“軒軒，你再這樣說話，會(huì)打擾到其他小朋友睡覺的，快安靜�！避庈幫铝送律囝^，做了個(gè)鬼臉，雖然不再說話，但小身子卻在小床上扭來扭去，顯然還沒有入睡的打算。
　　
　　看著軒軒的模樣，我有些著急。如果任由他這樣，不僅他自己休息不好，還會(huì)影響其他孩子午睡。突然，我靈機(jī)一動(dòng)，蹲下身子，裝作神秘地對(duì)軒軒說：“軒軒，老師這里有個(gè)神奇的‘靜音按鈕’，只要你按下它，就能讓自己安靜下來，很快就能睡著了。你想不想試試？”
　　
　　軒軒一聽，眼睛立刻亮了，好奇地問：“老師，真有‘靜音按鈕’嗎？在哪里呀？”我笑著指了指他的小嘴巴，說：“這個(gè)‘靜音按鈕’就在你的小嘴巴這里哦。只要你把小嘴巴閉上，心里想著安靜的事，就像按下了‘靜音按鈕’，很快你就會(huì)進(jìn)入甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)了。”
　　
　　軒軒似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后慢慢閉上嘴巴。我輕輕摸了摸他的頭，說：“軒軒真棒，現(xiàn)在你已經(jīng)按下‘靜音按鈕’了，很快就能睡著了。”
　　
　　時(shí)間一分一秒過去，教室里依舊安靜。我不時(shí)看向軒軒，發(fā)現(xiàn)他雖然偶爾還會(huì)動(dòng)一動(dòng)，但小嘴巴始終閉著。漸漸地，他的呼吸變得均勻起來，小臉也放松下來。我知道，他終于進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
　　
　　看著熟睡的軒軒，我感到欣慰。這件事也讓我深刻地認(rèn)識(shí)到，每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)和需求。在面對(duì)像軒軒這樣的“小話癆”時(shí)，教師不能一味地批評(píng)指責(zé)、提要求，而要?jiǎng)佑弥腔�，用更巧妙、更有趣的方法引�?dǎo)他。一個(gè)小小的創(chuàng)意，一次溫暖的互動(dòng)，一些看似無解的教育難題，就能迎刃而解了。
　　
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