近日，揚州大學化學專業應屆畢業生小趙（化名）第一次站上了江蘇蘇州某中學的講臺。面對評委審視的目光，這名來自貴州農村的男生雖雙手冒汗，卻展現出與半年前截然不同的從容——依托學校“模擬講堂”30余次的專項訓練，他不僅克服了語言表達障礙，更將化學原理轉化為生動有趣的課堂互動，最終獲得評委的高度認可。
　　
　　小趙的化學功底非常扎實，但他不善表達，因此與好幾份工作擦肩而過。半年前，學校的就業大數據發現這一情況后，教師給他開起“就業小灶”，并設置“模擬講堂”針對性提升他的語言表達能力。
　　
　　近年來，揚州大學構建“結果—過程—增值—綜合”梯度式就業評價反饋機制。該校就業指導中心主任陳軼群介紹，學校依托大數據平臺建立困難群體動態監測系統，開展“一人一檔”“一人一策”精準兜底，通過“半月報”跟蹤機制和“日日清”信息上報制度，形成“研、培、疏、幫”一體化就業幫扶體系，近3年累計幫助千余名重點關注學生順利就業。
　　
　　“就業教育應貫穿人才培養全過程，而非畢業前的‘臨門一腳’。”揚州大學校長劉巧泉介紹，該校搭建起覆蓋就業教育、管理、指導、保障四大模塊的11項33個監測點評價體系，在就業工作全鏈條上實現以評促建、以評促改。
　　
　　這一機制的運行效能，在專業動態調整中得到充分印證。在揚州大學專業布局圖上，新推出的50個微專業正成為產教融合的創新節點。這些聚焦“新能源+”“人工智能+”等領域的模塊化課程體系，打破傳統專業壁壘，形成5至10門核心課程的彈性組合，助力學生快速獲取跨界能力。數據顯示，2023年以來，已有360余名畢業生通過微專業認證獲得企業優先錄用資格。
　　
　　“就業質量和教育質量是相互映照的關系。”揚州大學黨委書記丁建寧表示，學校持續改進就業工作內循環，積極優化就業與人才培養、社會需求供需外循環，有效促進學校事業高質量發展。