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用“探險游戲”播種科學精神

http://www.www.rl518.com2025年06月26日 09:55教育裝備網

  孩子們天生就渴望探索周圍的世界,這種探索精神正是科學精神的核心。科學教師如何保護這種珍貴的探求欲?

  華中科技大學附屬小學科學教師團隊從關鍵處著手,設計了一種以持續探究為特征、以批判性思維為底色的教學流程,把學生學習變成一場精彩的冒險旅行:聚焦、探索、論證、深究四個環節構成一個循環,每一次循環都能讓孩子們離科學的真相更近一步。

  首先,“聚焦”環節就像給了學生一張神秘的寶藏地圖,科學教師會用一個有趣的情境問題或挑戰性任務開啟這場冒險。這個問題一定和孩子們的生活或他們學過的知識有關,且要有一點兒難度,以勾起他們的好奇心。比如,科學教師可能問“冬天放在屋里的濕抹布怎么也會變干”“怎樣才能讓紙塔頂更多的硬幣”等。

  其次,在“探索”階段,孩子們會像探險家一樣,根據已有經驗進行推測,而后制定探索計劃。在動手做實驗、收集各種信息后,他們可能會得到一些不完善的結論。

  再其次是“論證”環節。這個環節就像一個智慧的集市,孩子們會按照一定的規則交流、質疑彼此的想法,并判斷自己的結論是否成立。在這個過程中,他們不僅強化了批判性思維,還懂得了如何和別人合作。

  最后是“深究”環節。這是冒險的深化階段,孩子們經過前面的討論后,會有新的問題或想法,這時教師就會鼓勵他們繼續探索,更深入地尋找答案。這個過程不僅能加深他們對知識的理解,還能提升他們在創新和解決問題上的能力。

  在不同的教學內容中,我們用了三種特別的教學策略。比如,在“認識自然”的課程中,我們用“認知修訂”的策略,引導學生用事實修正偏見。我們會讓孩子們先說出自己的想法,然后通過小組討論、收集數據、全班討論,不斷地修正自己的觀點。在“改造自然”的課程中,我們用“解決問題”的策略,帶領孩子們經歷發現問題、定義問題、設計解決方案、實施并檢驗效果的過程,并從失敗中汲取教訓。在“人與自然和諧相處”的課程中,我們用“集體議事”的策略帶領孩子們在沖突中找平衡,讓他們經歷提案、附議、辯論、決議的過程解決環保問題,幫助孩子們學會傾聽不同的意見并理性判斷,學會如何站在對方立場上思考問題、如何為共同的目標努力等。

  通過這種教學方式,我們相信,理性與創新的種子已然在孩子們心中播下,這將成為一筆寶貴的財富,引領他們在科學的道路上一直走下去。

  (作者系華中科技大學附屬小學副校長、特級教師,全國中小學科學教育專家委員會委員)

(來源:《中國教育報》 )
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